还记得早前读《卡尔维特的教育》一书时，老维特有一次带小维特去朋友家做客，吃早餐时，小维特不小心撒了牛奶，按照家规，撒了牛奶就不能再喝了。小维特毫无怨言、自觉自愿地遵守规定。一个6岁的孩子对自己行为的高度自控能力令老维特的朋友惊讶不已。然而，当我带着3岁的孩子出游，并在朋友家做客时，我却被一系列的育儿难题困住了。
还记得早前读《卡尔维特的教育》一书时,老维特有一次带小维特去朋友家做客,吃早餐时,小维特不小心撒了牛奶,按照家规,撒了牛奶就不能再喝了。小维特毫无怨言、自觉自愿地遵守规定。一个6岁的孩子对自己行为的高度自控能力令老维特的朋友惊讶不已。然而,当我带着3岁的孩子出游,并在朋友家做客时,我却被一系列的育儿难题困住了。
第一个难题——孩子不加节制的饮食
吃早餐时,孩子吃完了自己的鸡蛋,嚷嚷着“我还要吃鸡蛋”,我说:“你的已经吃完了,剩下的是妈妈和阿姨的。”孩子不听,还继续嚷嚷。如果在家里,我肯定会教育她一番。但在朋友家做客,朋友就看不下去了:“不就一个鸡蛋嘛?孩子想吃就吃吧。总不能因为一个鸡蛋让小朋友觉得阿姨不够意思吧。来,阿姨帮你剥。”朋友的这番话,我听得哑口无言,只得任凭孩子“想吃啥吃啥”。至于“好吃的要大家一起吃”的分享意识更是无从要求了。
有了这一次,接下来的几天里,孩子一早上都要吃两到三个鸡蛋。我私下里和朋友沟通,希望他们配合我不唱反调,朋友笑话我:“一个鸡蛋,没那么严重吧。”
第二个难题——孩子想买什么朋友都给她买
在朋友家做客,朋友安排我们两家人一起出去玩。到了旅游目的地,一下车小商小贩就围了上来,把这样那样的小玩意一顿兜售。遇到此类事情,我一般只许孩子选一样,不想让孩子从小就养成想要什么就能要到什么的习惯,希望他是个有节制的人。玩具可以买,但必须有计划有节制。可在朋友这里,我的这些原则全都被破坏了。孩子看到这个要买,朋友马上掏钱;孩子看到那个也要买,朋友也马上掏钱。我要阻止,朋友说:“没事,难得孩子喜欢。”孩子一听阿姨和叔叔的话,更变得肆无忌惮了。站在一旁的我心情沉重,感觉这一趟旅行,真不知是得还是失啊。看着孩子手里拿着叔叔阿姨买给她花样繁多的玩具,高兴地朝我笑,我的脸上露出的却是苦笑。
来到朋友家做客,多年未见的好友自然亲密无间,对朋友的孩子自然十分喜爱,这种喜爱很容易就转变成给孩子买这买那,孩子要这要那马上满足。可是,一旦大人们在教育上缺乏一致的观点,人一多,孩子肯定是“谁满足我,我就听谁的”。这些言谈甚欢的大人们在不知不觉中破坏、影响了主要教育者的教育效果。事实上,生活中许多教育矛盾都是因为人太多,而教育观点又不统一,造成孩子无所适从。长此以往,教育规则就变得模糊不清。
有时,教育者为了培养孩子一项良好的生活习惯,苦心设计生活场景和行为,可这种苦心只有教育者自己知道,一旦其他人因不了解而随意宠惯孩子时,教育者的计划就被干扰、打断。待和他人沟通交流之后,重新做起时,效果已打了折扣。如果万一因教育理念不同,和别人沟通不畅的话,那教育者的教育思想就更加难以贯彻。这种教育思想的异议带来的育儿干扰足以导致我们前功尽弃。当然,最好的状况就是朋友和自己对教育有着一致的观点,而且在行动中能够坚决贯彻,那孩子受到的就是规则清晰、执行果断、贯彻如一的教育。反之,大人们对教育各执一词,这时孩子遇到问题,第一个找的必定是合他口味的大人。孩子又不懂规则,他只知道谁对他“好”,他就找谁。可这“好”和“不好”孩子哪里懂啊。因此,如果做不到所有人都能保持一致的教育思想,那就最好让孩子更多时间待在人际相对单一的环境中,尤其是待在主要教育者的身边。就是出门旅游,也要少在别人家做客。
当然,“出门做客”本身也是一种教育。但我认为,“出门”可多多益善,“做客”却要慎之又慎。“做客”,一方面要慎重选择“客”,另一方面还要考虑到孩子的年龄和心智成熟度。
