就像很多宝宝的脑海里 天是蓝色的 ！ 那么为什么就一定让宝宝只能知道天是蓝色的呢？有一个真实的例子，在一节美术课上 老师布置了一道美术题，让宝宝们画一个风景，任何场合的风景都可以，结果大多数宝宝画的都是很单一的蓝天白云，绿草原。老师问了一个同学：“你为什么画的是蓝天白云呢？”同学回答说：“我本来想画蓝色的草的，可是上次画了，被妈妈嘲笑了，就不敢画了！”但是也有几个宝宝画的就是与众不同，一个叫雯雯的宝宝 把天画成了红色！老师开始也不解 为什么天能变成红色，于是就问到雯雯：“你为什么把天画成了红色？”郑文凯回答老师说：“老师 我见过天是红色的 妈妈告诉我这叫火烧云，还鼓励我画出来！”老师很很惊讶，觉得这是一个敢于想象 乐于动脑子的宝宝！一下子明白了，不是天是红色 而是火烧云之后 让宝宝记住的就是红色 ！另一个叫欣欣的宝宝画了一个灰色的天，老师于是也问了：“欣欣为什么把天画成了灰色呢？”欣欣不加思索的告诉老师：“我画的是雾霾天！” 然后就可爱的笑了，但是班里却有很多的宝宝不知道也不明白雾霾是什么意思!
一个人儿童时期的经历影响终生创造力，最具有创新力的成人往往在小时候最不屑争当老师的宠儿，他们更习惯于坚持自己的原创想法培养创造力的第一步不是要为孩子多做点什么；相反，是少做什么。因为打压孩子的创造力要比激发创造力更容易，所以家长要少给孩子制定具体的规章制度。宾夕法尼亚大学的一个研究发现：普通孩子的家庭，父母制订了至少6条具体的规章制度，比如作业时间和睡觉时间；而全美最具有创造力的前5%的孩子家庭的平均数量为1条。当然在日常生活的起居和作息还是要有规章制度的。第二步，家长鼓励学生追求卓越，同时关心他们在过程中的快乐。因为他们给予了孩子足够的自由分辨价值观并寻找自己的兴趣。所以这种成长经历为成人阶段发挥巨大创造力埋下了种子。
