对孩子实施早期教育，家长也应该贯彻以鼓励、表扬为主的奖赏法则。
心理学研究结果表明，人的大脑有种奖赏功能，受到肯定的行为会在这一功能的驱使下重复出现。对孩子某种行为的肯定，就是最基本的奖赏。家长要利用大脑的这一功能，充分调动孩子的积极性，鼓励孩子经常表现好的行为，养成优良的品格。平日里可以利用这一功能，不断推动孩子前进，从而完成给孩子安排的各种训练，使其各项能力得到提升。
家长实操
小刚快3岁了，很聪明，但运动能力不强，还有点胆小，昨天才在妈妈的帮助下，学会了独立上、下楼梯.今天是第一次自己扶着护栏迈上了滑梯的平台。他蹲在滑板上，两只小手死死拽住护板，不敢松开。妈妈像以往一样，不说他胆小，不骂他没用，只是一个劲地鼓励：“松开手像别的小朋友一样自己滑下来，妈妈知道你是勇敢的，昨天你一个人勇敢地下了楼梯呢!”小刚试着松开一只手，又马上紧紧拽住。
“你不是要学那只勇敢的小鸭子吗?”妈妈讲起了他喜欢听的小鸭子学滑水的故事。在妈妈的反复鼓励下.小刚终于松开了手，从滑梯上滑下来了。妈妈使劲点头：“你今天真勇敢!”
小刚也兴奋得脸通红：“我是个勇敢的孩子了啊!”
专家点评
遵循以鼓励、表扬为主的奖赏法则就是要对孩子多鼓励、多表扬.以赞赏的眼光来看待孩子，及时表扬孩子取得的进步，并承认孩子有差异.允许孩子失败，帮助孩子不断战胜前进中的困难，克服成长过程中的种种障碍，始终努力往前走。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发孩子好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
家长实操
小伟今天起晚了，背着书包往学校一路小跑，可还是迟到了。他气喘吁吁地站在教室门口，等着新来的数学老师批评。老师在讲台上转过身来.微笑着让他回到座位上，接着又对大家说：“小伟虽然今天来迟了，但这是他不愿意发生的。你们看他满头大汗，肯定是一路跑来的，说明他还是有很强的纪律观念，这一点就值得表扬。”小伟心里顿时涌起一阵感激之情，暗暗下决心：“再也不能迟到!”
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“孩子犯了错误，我们怎么办?”有家长提出这样的问题。其实，即使孩子犯了错误，家长还是应该实施奖赏法则，坚持鼓励、表扬孩子;而且，在孩子遭到挫折、犯了错误时，更需要宽容地鼓励。 这种方法的基本程序是：先观察孩子的整个行为过程，挖掘他在这一过程中所表现出来的长处或优点.给予肯定和表扬。如果观察不到孩子的整个行为过程，家长的态度就应该更加谨慎、冷静——对孩子行为的发言和处理应该是在作了深入细致的调查之后，而决不能在这之前。
家长实操
阿瑛很快完成了作业，可是又犯了粗心的毛病，做错了好几道简单的题目。妈妈在检查时发现了错误，没有马上批评她，而是先表扬道：“这么快就完成了作业，妈妈最喜欢办事效率高的孩子。这一点，你真像妈妈。”阿瑛听到妈妈表扬，心里高兴极了。妈妈又接着说：“如果你再仔细一点，做完后认真检查一遍，那就更好了。”说完这句话，妈妈便伏下身，指出错误的地方，告诉阿瑛以后怎么避免。阿瑛边看着作业，边认真听妈妈讲解。
专家点评
要以积极的眼光看待孩子，善于发现孩子身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，使得孩子身上的“真、善、美”一次次地表现出来。即使真的需要批评，也应把批评搁在表扬之后，用规劝性甚至是商量性的口气，以建议的方式提出来。
家长实操
小芳3岁多了，外出时从不愿意离开妈妈半步，距离稍微拉开了一点，她就惊慌失措甚至号啕大哭，小芳妈为此十分苦恼。后来她了解了奖赏法则，便试着用这个方法解决孩子的问题。在小芳生日那天，她带小芳去了商场，当小芳被橱窗里琳琅满目的玩具吸引住时，妈妈悄悄离开，站到了另一个柜台旁边。等小芳转过身寻找妈妈时，小芳妈便迎面走了过去，用赞扬的语气说：“今天妈妈离开了，小芳都没有哭，真是了不起!”回到家，小芳妈又当着小芳的面对丈夫说：“今天小芳真勇敢，我去买东西时，她一个人站在那儿等我，没有哭，连旁边的人都说，谁家的小姑娘，一个人站在那儿都不哭，真不简单!”
之后小芳跟妈妈出去，再不害怕妈妈走开了，有时还说：“妈妈，你去那边买东西，我站在这儿等你，我不会哭的。”
专家点评
家长可以把“善于鼓励、善于表扬”作为一种教育技巧来使用，办法是：如果家长希望孩子能改掉某种缺点，或是拥有某种优点或长处时，可以先假设孩子已经有了这种优点或长处，然后通过鼓励和表扬加以强化，运用心理暗示及其他教育手段，把家长所希望孩子具有的优点或长处“强加”给孩子，使得孩子认为自己进步了，已经有了这种优点或长处，愿意继续表现这种进步，展现这种优点或长处。多有几次这样的表现，在孩子身上，就会真的出现这种优点或长处。
